如何介绍有关残疾的课程

在我担任四年级教师的伊利诺伊州，两项新的州计划将使学校选择深思熟虑的社会和情感学习（SEL）课程变得至关重要，这些课程在文化上具有响应性，旨在为边缘化学生服务。我们大多数人都知道，种族、民族、性别、性身份、国籍和宗教等身份是这项工作的关键方面。它们是，句号。然而，在这些对话中，有一个领域经常被忽视：残疾。

随着2021-22学年的开始，我们重新关注身份研究和反偏见教学，我们必须拓宽交叉视角，将残疾纳入其中。

4种将残疾添加到反偏见工作中的方法

1.采取广泛的学生主导、以学生为中心的方法。尽管残疾无处不在，但我们中的许多人都没有讨论它的经验。残疾常常被忽视，因为人们害怕说错话，或者可能没有意识到残疾的真实范围，因为许多残疾是看不见的。

确保你的学生有语言来承认真正广泛的多样性，包括残疾，这是强有力的第一步。我发现，一旦有机会在更广泛的身份背景下讨论残疾问题，我的学生就有很多东西可以提供。我通过介绍一个故事、一本书、一篇新闻文章或一段短片开始这些对话，打开讨论残疾的大门。

从那以后，我不再是谈话的唯一驱动者，而是花时间倾听学生的想法、问题和观察结果。扮演一个促进角色可以让学生基于自己的世界观开始理解残疾，并在开始自己的反偏见教学之旅时发挥相当大的作用。

2.利用残疾作为讨论的跳板。我承认，一开始我觉得很难找到将残疾与所有其他边缘化社区联系起来的方法。我自己在反偏见领域的大部分阅读和专业发展都以种族、种族和性别为中心。直到我被公司雇用来支持反能力主义计划诺拉计划（TNP），一个促进残疾包容的非营利组织，我能够看到真正的联系。我更加清楚地认识到，许多刻板印象、偏见和歧视的斗争都是包括残疾人在内的所有边缘化群体共同经历的。通过努力解放一个边缘化社区，我也可以努力解放其他许多社区。事实上，这是残疾正义运动的基本前提。

我为TNP所做的课程写作使用了关于揭开残疾神秘面纱的课程作为跳板，就人类状况、多样性以及身份、权力和边缘化如何交叉进行了更广泛的对话。因此，现在，我可以通过讨论残疾歧视开始课堂对话，而不是讨论种族或性别，这使我能够将残疾歧视与其他形式的歧视联系起来。因为五分之一的美国人是残疾人，而且大多数人在有生之年都会经历残疾，所以这是这些复杂讨论的自然起点。

3.专注于建立一个强大的课堂社区。面对即将到来的学年的所有未知因素，创建一个强大的课堂社区的想法对于确保学生在教室里感到舒适和自在更为重要。从建立共同创建的社区协议开始。这将允许学生建立一个环境，让他们能够轻松地分享自己的想法和信仰。

我的班级的社区协议倾向于以尊重的倾听为中心，在分享意见和观察的同时轮流，尊重彼此的想法，并且知道，虽然我们在学习新话题时会犯错误，但我们的目标是从这些错误中学习和成长。我发现，在讨论残疾问题时，学生们可能会第一次谈论这个话题，这进一步强调了建立一个强大的课堂社区的必要性。

4.选择一个强有力的课程伙伴。最后，当教育工作者、学校和地区希望将反偏见教学纳入他们的工作中时，同样重要的是要知道，这不一定是一个单独的项目。选择一个强有力的课程合作伙伴，让有经验的人的声音成为中心，这会让世界变得不同。我发现，在深入从事这项工作时，有适当的资源可以依靠是非常宝贵的。寻找重视交叉性的组织和课程是确保残疾问题在反偏见谈判桌上占有一席之地的斗争的一个重要部分。

随着暑期的临近，教育工作者期待着为即将到来的学年做好准备，学校将身份研究带入课堂的舞台已经准备就绪。随着新法律和新冠病毒相关资金的出台，资金的最大障碍不再是阻碍这一进程的借口。我们需要支持我们未来的领导人，我们的学生，建设一个更加包容的世界：一个让残疾成为这一更广泛讨论的一部分的世界。