幼儿教师如何找回快乐和目标感

在我工作的地方，无论是学生还是员工的生日都是一件严肃的事情。我们有一个同事为我们手工制作卡片，并确保大楼里的每个人都写一张简短的纸条，表达对未来一年的美好祝愿。今年，我收到了一张卡片，上面写着:“你是我们的阳光。”

作为一名国家资助幼儿园的临床社工，我努力为我们的学生带来阳光。我的同事也是如此，所以我特别提醒他们，他们是我们学生的阳光。我们每个人都为学校社区创造一个快乐而有益的学习环境。

但在疫情期间工作，我的同事们不仅疲惫不堪，而且现在还在问:“我为什么要留下来?”随着越来越多的老师向我提出这个问题，我提出了一些建议，帮助他们重新找回教育我们最年轻学生的目标和乐趣。

重新定义学习应该是什么样子

重新定义我们的想法和期望，在儿童早期的环境中学习需要是什么样子，可以帮助教师对他们与学生的学习成果有更好的感觉。我问我儿子的学前班老师，我是否应该在家里做些什么来支持他的学习。她说:“学前班是关于社会化的。那只能发生在这里，在学校里。”如果我们的老师能重新定义这些重要的工作:学前玩耍、交朋友、变得更独立、有自理能力、发展解决问题的能力、学习如何自我调节——他们就能以一种目的感和快乐感取代让孩子准备上幼儿园的压力。

我要求老师们记住孩子们要成长为适应良好的成年人需要什么。执行能力、社交和情感技能，虽然不同于背诵字母表或用三脚架握住铅笔，但都是需要教授的关键技能。这是他们做的有目的和有计划的工作，让他们的学生获得这些技能。

几个月前，我们招收了一个在课堂上与规章制度抗争的学生。她的老师们因这个学生经常尖叫和发脾气而感到沮丧。他们担心，如果他们不干预，她的同学可能会认为她的行为是可以接受的。“她不能在这里做这些，”他们告诉我。

“当你帮助她平静身体时，你就是在告诉她这一点，”我告诉他们。“我知道这感觉不像，但当你和她坐在安静的地方，鼓励她使用应对技巧，你在教她意识到什么时候她需要调节和解决问题，这样她就能成功地重新加入群体。”你也在教她如何遵循课堂期望，同时你也在教其他孩子，因为你在教她这些技能的时候，他们都在看着你。”

在他们离开我的办公室返回教室之前，我继续鼓励他们:“坚持住，你做的比你意识到的要多。”

随着时间的推移，我那些沮丧的同事们开始接受重构课堂学习的想法。他们在他们的安静区域添加了不同的坐立不安、镇静瓶和其他舒缓材料。他们将以身体为基础的应对技巧，如蝴蝶拥抱或动物散步，融入到日常活动中，并在房间周围悬挂视觉图像，提供不同的解决问题的策略。他们还张贴了一份概述期望的班级誓词，并让学生们在上面留下手印作为签名。

由于这种转变，我现在很少被叫到这个教室，当我听到一个学生在努力学习时，我的同事很快就挥手让我离开，告诉我，“我们搞定了。”

喜欢小的成功

最近，我和一个情绪失调的学生一起工作，他需要帮助来调节自己的情绪。通常情况下，当我阻止他跑过走廊时，他会拳打脚踢。有一天，他在一扇关着的门前停了下来，这扇门挡住了楼梯。直到那天晚些时候，我才意识到这对我们俩来说都是一个小小的成功。我不再觉得我在帮他因为我看到我对他做的事起作用了。工作进展缓慢并不重要。重要的是它在起作用。认识到这一点，就足以让我感到快乐，并重新对自己的工作产生使命感。

我的两个同事很高兴地和我分享了他们的新学生，这位焦虑和内向的学生，在他们帮助他在教室里感觉很舒服的几个星期后，终于和他们进行了眼神交流和微笑。另一位同事在休息时跑到我办公室，高兴地告诉我:“成功了!”她用管道胶带在教室的地板上为一个经常需要移动身体但经常在扭动时不小心打到同学的学生创造了空间。当她向他解释去哪里后，他开始自己使用空间。庆祝小成功。

如果我们不享受学生朝着熟练程度努力的小成功，学生和老师都会觉得他们什么都没有完成。一个学生第一次能用上厕所?是的!一个孩子能利用这个安静的地方平静下来吗?向他们和你击掌。你的小组能够在只有两个而不是三个提示的情况下从运动游戏过渡到桌面活动?肯定有办法了，肯定是你。

总有那么些日子，在幼儿时期的教师会问自己，他们为什么要继续从事这项工作，所以我们必须有意识地在教学中寻找目标和乐趣。通过重新定义学习需要是什么样子，并庆祝每天发生的小成功，来表彰在早期儿童环境中发生的工作，将帮助教师再次连接到教学的乐趣和目的，记住他们的原因，并带回他们的阳光。