将SEL融入写作教学

随着教育机构和好奇的教师重新思考、调整和重塑传统课堂实践，寻找将SEL融入学术的方法，社会和情感学习在美国的学校越来越受欢迎。还有大量的工作要做;教师可以接触到的传统课程，通常被要求遵循的课程，往往不能为培养情感意识或社交技能提供全面的支持。它们也不支持情绪调节或如何解决冲突的策略。

然而，有了创造力和研究，以及支持它的进取心，教师可以将SEL融入几乎任何课程。

的协作的学术，社会和情绪学习(CASEL)致力于与学校、地区、教师、家庭、社区和立法者合作，使基于研究的社会和情感学习成为从学前教育到高中教育的组成部分。在联邦和州一级，CASEL与政策制定者合作，推动支持基于证据的SEL政策的立法。CASEL直接与合作学校的教育工作者，提供研讨会，并为学校提供大量免费资源。

SEL:学术成功的基础

关于为什么将SEL整合到学术中如此重要的观点，考虑以下几点。研究表明，对于我们最年轻的学习者来说课堂上的亲社会行为是未来学业成功的更好指标高于学生早期阅读水平。

作为洛杉矶中部一所Title 1小学的一年级教师，我亲眼目睹了这种动态。我的一些最聪明的学生和最优秀的读者经历了最严重的崩溃，阻碍了他们完成工作、上课或参与。如果他们有同样的行为，三到五年后他们的学术水平会如何?幸运的是，我的学校相信SEL的价值，并鼓励老师将这种学习纳入我们认为合适的范围。

CASEL提供了一个框架为教师参考和指导在他们的课堂中实施与年龄相适应的SEL。CASEL框架“阐述了五个广泛且相互关联的能力领域，并强调了每一个领域的例子:自我意识、自我管理、社会意识、人际关系技能和负责任的决策。”在课程设计中，教育者会考虑学生的发展阶段和技能水平。

一个SEL集成的书写单元

我设计了一个结合CASEL框架的写作单元，专注于自我意识能力:理解自己的情绪、思想和价值观以及它们如何在不同环境下影响行为的能力。作为一所学校，我们在英语语言艺术课程中使用了Lucy Calkins的Units of Study。这些单元包括阅读和写作讲习班，基本上是以探究为基础的，并与国家读写标准相结合。

在保持识字技能发展的结构(阅读理解、拼读、写作部分)的同时，我仔细地更换书籍和修改写作提示，设计了一个为期四周的叙事单元来探索情感意识。

在我们的作家工作坊期间，我们阅读了四本不同的图画书Trace Moroney的情感系列(也可在西班牙语),探索情绪一如何识别我们或他人的情感和策略来改变我们的感觉。我们读当我感到快乐的时候，当我感到悲伤，当我生气的时候,当我感到紧张的时候．我们的一周从朗读开始，然后是几天的讨论、写作和艺术。在那几个星期里，我看到我的学生们的写作变得活跃起来，他们之间的关系也如火如荼。

今年早些时候，我已经向我的学生介绍了区域的监管这是一门教育工作者用来教授学生情绪和情绪控制的课程，它为一些情绪词汇和更多学术探索奠定了基础。我们讨论了我们的情绪属于哪些情绪区域，以及我们感受这些情绪的时间。我惊讶于我的学生在口头分享和写作上的热情。每个人都迫不及待地想参加。

验证情绪

“你什么时候生气过?”我在“愤怒周”期间问道。“你有没有因为没做过的事而惹过麻烦?”我的学生们滔滔不绝地讲述自己被兄弟姐妹陷害和指责的故事，被父母羞辱的故事;他们认真地听着对方说话，甚至在适当的时候笑了起来。对我来说，给他们分享自己故事的空间，让他们不必给我一个“正确”的答案，这很重要。

一旦我们聊得精疲力尽，我们就开始讨论在家里或学校里，是什么让我们感觉更好。我的学生描述了在“平静桌”休息、专注于自己的呼吸、与成年人或朋友交谈、涂色、独处、读书等等。周中，我发起了一个“分享写作课”，我们一起根据学生的反馈写了一本关于“本周情绪”的书。我还将他们的想法添加到一个战略锚图中，这个图表充满了在课堂上调节情绪的想法。

为了结束这一周，学生们独立地写和画了关于情绪的东西。我每周收集他们的文章，把它们装订成一本大书，放在我们的“静桌上”供学生阅读。当我把书递给他们时，学生们都很自豪。

我开始注意到，当我的学生在遇到挫折或需要振作起来时，他们往往会自己阅读这些书，从同学的故事中获得支持。有趣的是，在我们小组之前，我的学生中有一种文化，尤其是男孩，谈论情感是禁忌或幼稚的。随着我们小组的展开，我所有的学生开始互相谈论他们的感受，教室里的语气也变得柔和了。

在我们其他SEL工作的配合下，我的课堂在几个月的时间里从一个充斥着崩溃和争论的空间变成了一个更友好、更实用的地方。我看到我的学生在需要的时候在课堂上使用他们共同制定的策略。对这项工作的参考出现在我们早上的情绪检查圈中。我的学生们也开始帮助提醒其他学生，当他们知道别人心烦或悲伤时，要使用策略来应对。

对教育工作者来说，偏离标准的传统课程是令人生畏的，一些学校不允许教师这么做。然而，如果教师了解国家的学习标准、学生需要掌握的技能和有效的教学策略，就有创造力的空间。通常，老师们不顾一切地做各种版本;经验丰富的教师知道，上一年对一个班学生有效的课程和活动，可能对明年的学生完全无效。为什么不考虑SEL目标来重新设计某些课程呢?