恰到好处的指导平衡

一个成功的导师与学员的关系是计划、奉献和毅力的结果。当新教师与有经验的导师配对时，他们有很多互动和成长的机会，而当教师-导师为新教育者提供了一个支持与认知挑战的最佳组合，新老师最大限度地提高他们的学习。

在指导和挑战之间找到“恰到好处”的平衡将确保一个富有成效的关系，引导新老师在专业上成长。

但首先，为了澄清任何误解，以下是三个支持和挑战无效结合的例子。

无效的师徒关系

专门的培训帮助导师学习如何平衡学员支持和认知挑战，因为比例需要恰到好处，以使新教师获得最大的成长。

• 如果导师很少给新老师支持或挑战，结果将是停滞:现状。
• 当导师提供的帮助很少，但又包含了很多挑战时，新手会倾向于在学术和情感上退缩，因为他们面临的专业问题超出了他们目前的理解和能力。
• 如果导师为学员提供广泛的支持，但不挑战新手，新专业人士就会相信自己现有的知识和能力是足够的，因为导师从不质疑他们的决定或结果。

因此，少支持与挑战、少支持与高挑战、高支持与低挑战是徒弟成长的无效组合。以下是如何建立富有成效的导师-学员关系。

有效的师徒关系

导师和徒弟的最佳平衡是高挑战和高支持。这种恰到好处的组合促进了学员的成长，通过导师引导的提问和反思，同时发展新的理解，所有这些都是在导师的一致指导下进行的。

高挑战:当教师-导师引入认知和学术挑战时，他们会问一些关注特定领域的开放式问题。我认识的一位优秀导师会通过这样的问题来指导学员的课程设计过程:“你今天教的数学课和你打算教的课程相比怎么样?”非评判性提问会让初学者深入思考计划和教学过程以及课程的结果。学员通过回答问题和与导师对话来引导自己的反思。

导师的高水平挑战包括元反思，鼓励学员考虑课程是如何计划、组装和实施的，以及预期的结果和实现的结果是什么。通过与导师的轻松互动，新专业人员将获得对最佳规划实践和实施的洞察，这是目标，而不是单一的、二元的回应。

大多数学员都是刚从大学毕业或转行的教师项目毕业的，所以他们从理论和学术知识的基础开始。新教师在第一年的课堂上学习如何将理论转化为实践。有时，新手在从职前专业人员到在职专业人员的转变过程中会遇到困难，他们可能会自我怀疑，经常问问题。

为了给学员保持高水平的挑战，导师需要仔细考虑学员应该回答哪些问题，哪些问题应该带来反思机会。

当然，导师应该直接回答有关学校规定的问题——职业着装要求、工作时间和其他客观的事实陈述。然而，像“我该如何回应……?”或者“教……最好的方法是什么?”当导师引导老师更深入地探究这些问题时，可能会加速老师的成长。

例如，如果一个班级的家长给新老师发了一封电子邮件，询问孩子的行为，学员可能会问导师如何回应。虽然有经验的教师可以分享专业知识，并可能直接提供问题的答案，但导师的目标是促进持续的专业成长，因此导师会提出问题，在这个过程中支持受训者。一种可能的回答是:“你认为家长为什么要问学生的行为?”然后，“你回应的目的是什么?”

即使学员一切顺利，也应该进行提问和反思。“你怎么知道你的课是成功的?”和“你在那节课上遇到了什么挑战?”

高的支持:老师-导师可以从一开始就提供高水平的支持，每周都在相同的时间和地点会面，而不是在压力大的时候进行零星的讨论。此外，这两个人可能会在正式会议之间通过电子邮件、短信甚至电话进行及时互动。此外，当师徒双方在相互尊重的基础上建立起一种真实的专业关系时，支持是最有效的。

训练有素的导师将为学员的强大挑战和支持做出计划，这将体现在两人的互动中。高挑战并不意味着导师必须总是批评徒弟;学员欢迎导师真诚的表扬。导师需要在对学员的挑战和支持之间保持最佳平衡。

虽然导师可能会在开学的第一个月从共同规划转为在第二个月回顾课程计划，但高水平的学员支持并不意味着向新手提供课程计划或告诉他们该做什么。和我一起工作过的支持性导师可以帮助他们的学生，参与关于教学策略的深入讨论，甚至为彼此的学生鼓掌和欢呼。这些经验丰富的导师会要求学员考虑各种可能性，偶尔也会在正式指导互动之外进行反思。许多导师邀请徒弟来观察他们，并通过访问徒弟的教室(或观看虚拟课程)来回报徒弟，然后分享促进成长的反馈。

虽然新教师的支持对第一年的成功至关重要，但导师对学员的指导远远超过了最初的生存。在恰当的支持和认知挑战之间取得平衡的成功指导对新教师的整个职业生涯都有好处。